其他情况

一、减量提质 调整教学模式转变

近年取消艺考后，本专业人才培养进行“减量提质”，招生人数由60人调整至40人。招生方式与人数的变化，决定了教学方式也必须进行动态调整，在具体课程大纲、课程设计、匹配教材、教研教改等方面，不断创新教育教学方法，探索因材施教的教学方式，以改革创新的思维面对人才培养的新征程。

二、协同创新 探索人才培养共建通道

在具体的人才培养过程中，打破专业壁垒，推进与其他系部的交流互动，打通人才培养中的横向通道，探索资源共享、人才共育的培养模式。近两年来依托具体课程，坚持与导演系、音乐系、京剧系等教学系部合作，创排戏曲作品。在课程共建中把学生作品从案头搬演至场上，如黄梅戏小戏剧本《闹樊楼》，一篇课堂习作转化为与导演系共同创排，先后参加“12·9”戏曲节孵化，并受邀参加江西会昌戏剧小镇演出，学生团队“五一”期间演出7场，广受好评。同时，持续指导学生作品服务社会，如小戏《鹊桥会审》参加北京市“法治文艺进校园”活动并获得北京市法治文艺大赛二等奖，小戏《最美的她》参加第36届北京农民艺术节展演活动等。一方面实现了实践与学理共融，深化产学研联动合作；另一方面有效地检验了课堂教学成果，推进了该项课程在教学实践领域内的社会服务能力。

三、对标行业 以产出导向促进就业规划

积极响应专业拓宽建设与发展路径的延展，并以行业现状与专业发展前景来对标人才培养过程，基于学习结果和用人单位满意度来反向设计人才培养方案。如依托系部平台所举办的“师生作品推介会”，研讨京内外行业一线的戏曲院团团长、戏剧类杂志主编、孵化平台负责人对教学的建议，亲自带领本科生陈炫宇创作评剧《渔樵歌》（本课程成果）、本科生王韵瑶创作曲剧《拾黄金》、研究生李潇然创作河北梆子《西川图》，多次走访中国评剧院、北京市曲剧团、北京市河北梆子剧团，三部作品于2024年10月份成功搬演于舞台。当课堂教学真正走向实际产出时，其创作之艰辛、团结协作之精神、实践检验真知之成效对于学生、指导教师而言，都是可贵的收获。这既是教学基层单位对协同育人的积极响应与实际落实，更是专业依托课程，进一步实现内涵特色发展与高质量发展的有力支撑。